“创争”活动的开展有多种模式和载体，但是传统的思维模式导致了长久以来我国的单位机构一直习惯于使用传统的宣传、培训等方式进行学习型组织的创建和组织员工进行学习，客观上增加了“创争”工作落实的难度，同时，也因为传统模式本身操作环节过多，牵涉时间较长，影响了“创争”成效的最大化挖掘和发挥。

    载体是“创争”工作的实施途径，传统的创建载体如培训讲座、宣传栏、发文件、多媒体教室看资料等方式，都存在一定的缺陷，在本质上很难达到学习型组织要求的畅通交流、上下互动、共享、团队学习等理念的要求，而且存在运作周期较长、占用工作时间、覆盖面太小等缺点，这也在一定程度上必然地限制了“创争”活动开展的成效。

    网络载体因为自身具有的属性，可以从根本上解决以上这些难题，以全面提升“创争”活动的效率和效果：

    ★ 网络无处不在，首先摆脱了时间、人员组织的限制，单位用户可以分期安排人员参与相应的学习和攻关项目；

    ★ 网络随地可以访问，突破了地域的限制，用户可以在出差、外出工作时同步响应单位组织的学习和研讨工作；

    ★ 网络平台本身具备知识积累、整理的功能，用户可以实现“创争”工作长效累积开展，实现正效应的不断增长；

    ★ 网络载体的投资属于一次性投资，最少的减少培训师资、材料成本、基础设施、设备的投入；

    ★ 国资委系统的网能大学平台，覆盖面极广，将省管企业的综合知识资源整理在一起，实现全局共享，能有效地实现上下一贯性，并有效利用更大组织单位的集体智慧。